¬ременем, которое проводитс€ в социальных сет€х, повышаетс€ риск того, что подросток начнет пить, курить и употребл€ть наркотики, сообщает новое изыскание Ќационального центра по проблемам токсикомании и наркомании при  олумбийском ”ниверситете, сообщает The Windsor Star. ¬ день в среднем около 70% подростков трат€т от пары минут до нескольких часов на то, чтобы посидеть в социальных сет€х. ѕри этом сигареты они кур€т в п€ть раз чаще, алкоголь употребл€ют в три раза чаше, а также в 2 раза чаще кур€т марихуану, если сравнивать их с теми подростками, которые не пользуютс€ социальными сет€ми. ƒанные выводы сделали после исследовани€, участие в котором прин€ли 1037 возрастом от 12 до 17 лет, а также 528 родителей и опроса по телефону (участие принимали 1006 подростков, которые имеют тот же возраст).  роме этого, как оказалось, 9 из 10 родителей уверенны в том, что врем€, которое их деты провод€т в социальных сет€х, не имеет никакого отношени€ к тому, что у них по€вл€ютс€ вредные привычки.
  •  омментарии: [0]
ƒраки в детском саду  ак правило, с утра мы отдаем своих детишек в детский садик в надежде на то, что до вечера о них позабот€тс€, пока мы зан€ты на работе. “ак ли безопасно довер€ть своих детей посторонним люд€м, пусть и педагогам со стажем. –ассмотрим вполне житейский, реально произошедший случай в детском саду. ƒраки в детском саду: ќднажды две девочки мирно играли на ковре, как вдруг одна из девочек встала и накинулась на вторую, тем самым расцарапав ей все лицо, однако уже лежаща€ девочка все же смогла дать отпор и теперь она деретс€ со всеми без повода. јналогичные ситуации могут произойти и между мальчиками, которые, например, говор€ о футболе, могут подратьс€, не разделив точку зрени€ друг друга. Ќо что же произошло с девочкой на которую напали?†ƒл€ начала нужно убедитьс€ в том, что конфликтна€ ситуаци€ с напавшей девочкой разрешена. ќчень важно узнать в каких услови€х проходит день вашего ребенка пока вас нет р€дом, может быть кто-то посто€нно хочет обидеть вашего ребенка. ≈сли вы узнаете о подобных фактах, то примите меры Ц поговорите с воспитател€ми, как лучше решить проблему драк в детском саду. Ќо чаще всего после стрессовых ситуаций дети сами по себе начинают вести себ€ агрессивно. јгресси€ скрывает страх, и ее нападени€ Ц это всего лишь защитна€ реакци€ против окружающего мира. ƒраки в детском садуƒраки в детском саду ќ чем говорит такое поведение? ƒело в том, что ваш ребенок пережил психологическую травму и стал нуждатьс€ в защите, а как известно, лучша€ защита Ц нападение и драка в детском саду. „то делать, чтобы изменить отношение ребенка к сверстникам? Ќу вам, как родител€м, необходимо в домашней, спокойной обстановке поговорить с ребенком о его поведении, вы€снить причины, почему он себ€ так ведет. Ќи в коем случае нельз€ ругать ребенка. Ќеобходимо разъ€снить чаду в м€гкой форме, что далеко не всегда проблему можно решить кулаками и дракой в детском саду. Ќужно дать пон€ть ребенку, что на самом деле сила в человеке про€вл€етс€ в умении владеть своими эмоци€ми. –ебенок, попавший в †ситуацию с дракой в детском саду, нуждаетс€ в поддержке. ¬ детском саду дети еще только начинают адаптироватьс€ к жизни в социальной среде. ѕорой им бывает трудно управл€ть эмоци€ми и соответственно агрессивными действи€ми. ѕомните, что институтом первичной социализации личности €вл€етс€ Ц только семь€, поэтому при возникновении подобной конфликтной ситуации в детском саду, не ругайте ребенка, а разберитесь в проблеме и помогите ребенку найти выход из конфликтной ситуации, ведь только люб€щие родители могут подать ребенку пример.
  •  омментарии: [0]
 осоглазие Ц это такое положение глаз, при котором зрительные оси не сход€тс€ на рассматриваемом предмете. ¬нешне это про€вл€етс€ тем, что глаз отклон€етс€ в ту или иную сторону (вправо или влево, реже вверх или вниз, встречаютс€ и различные сочетанные варианты). ≈сли глаз приведен к носу, косоглазие называют сход€щимс€ (встречаетс€ чаще), а если к виску Ц расход€щимс€.  осить может один глаз или оба. „аще всего родители обращаютс€ к детскому офтальмологу, заметив, что глаза ребенка смотр€т Ђнеправильної.  осоглазие Ц это не только проблема внешнего вида. Ёффект косоглази€ €вл€етс€ следствием нарушений воспри€тий и проведени€ зрительной информации по всей зрительной системе ребенка. ѕри косоглазии у детей снижаетс€ острота зрени€, нарушаютс€ св€зи между правым и левым глазом, а также правильный баланс между мышцами, которые двигают глаза в разные стороны.  роме этого, нарушаетс€ способность к объемному зрительному воспри€тию.  осоглазие может быть врожденным, но чаще оно возникает в раннем детстве. ≈сли патологи€ про€вилась до 1 года, то ее называют рано приобретенной. ¬озможно возникновение болезни и в 6 лет. Ќо чаще косоглазие развиваетс€ в возрасте от 1 до 3 лет. ѕри рождении ребенок еще не умеет смотреть Ђдвум€ глазамиї, способность к бинокул€рному зрению формируетс€ постепенно до 4 лет. ѕри этом любое отклонение зрительной оси от точки фиксации нужно квалифицировать как косоглазие и ни при каких обсто€тельствах не рассматривать как вариант нормы. Ёто касаетс€ даже таких, казалось бы, косметически мало выраженных случаев, как косоглазие с малым углом и непосто€нное косоглазие. Ќаиболее часто косоглазие развиваетс€ у детей с дальнозоркостью Ц когда малыш плохо видит предметы, наход€щиес€ вблизи.  осоглазие также может развиватьс€ у детей с астигматизмом. ѕри астигматизме некоторые участки изображени€ могут фокусироватьс€ на сетчатке, другие Ц за или перед ней (бывают и более сложные случаи). ¬ результате человек видит искаженное изображение. ѕредставление об этом можно получить, если посмотреть на свое отражение в овальной чайной ложке. “акое же искаженное изображение формируетс€ при астигматизме на сетчатке глаза. Ќо хот€ сама картинка при астигматизме может быть размытой и неотчетливой, человек обычно не осознает этого искажени€, так как головной мозг Ђисправл€етї его воспри€тие.  осоглазие может встречатьс€ и при близорукости Ц когда ребенок плохо видит предметы, расположенные вдали. ѕри косоглазии на посто€нно кос€щем глазу постепенно происходит понижение остроты зрени€ Ц амблиопи€. Ёто осложнение св€зано с тем, что зрительна€ система, во избежание хаоса, блокирует передачу в мозг изображени€ предмета, который воспринимает кос€щий глаз. “акое состо€ние приводит к еще большему отклонению этого глаза, т.е. косоглазие усиливаетс€. ѕроцесс потери зрени€ зависит от возраста возникновени€ патологии. ≈сли это произошло в раннем детстве, в первый год жизни, то снижение остроты зрени€ бывает очень и очень быстрым. ѕричинами возникновени€ косоглази€ могут быть: наследственна€ предрасположенность, когда заболевание есть у ближайших родственников (родители, д€ди, тети и др.); наличие того или иного оптического дефекта (расфокусировки) органа зрени€ ребенка, например при дальнозоркости у детей; различные интоксикации (отравлени€) плода в период беременности; т€желые инфекционные заболевани€ ребенка (например скарлатина, дифтери€ и др.); неврологические болезни.  роме того, толчком к возникновению косоглази€ у ребенка (на фоне предпосылок) могут послужить высока€ температура (свыше 38∞—), физическа€ или психическа€ травма. Ћечение косоглази€ у детей —уществует более 20 различных типов косоглази€. ¬нешне все они про€вл€ютс€ отклонением зрительной оси от точки фиксации, но по своим причинным факторам и механизму развити€, а также по глубине нарушений сильно друг от друга отличаютс€.  аждый тип косоглази€ требует индивидуального подхода.   сожалению, даже среди медиков бытует мнение, что до 6-летнего возраста ребенку с косоглазием ничего делать не нужно и все само пройдет. Ёто величайшее заблуждение. Ћюбое отклонение глаза в любом возрасте следует считать началом болезни. ≈сли не предпринимать никаких мер, может произойти потер€ остроты зрени€, и тогда лечение потребует гораздо больше сил и времени, а в некоторых случа€х изменени€ станов€тс€ необратимыми. »ногда косоглазие у ребенка бывает мнимым: из-за широкой переносицы новорожденного родители подозревают наличие этого дефекта зрени€, а его на самом деле нет Ц это всего лишь иллюзи€. ” новорожденных глаза посажены очень близко, а переносица, в св€зи с особенностью их лицевого скелета, широка€. ѕо мере формировани€ лицевого скелета рассто€ние между глазами увеличиваетс€, а ширина переносицы уменьшаетс€. ¬от именно в таком случае все действительно с возрастом проходит и исправл€ть ничего не нужно, но определить, мнимое это косоглазие или реальное, может только врач. Ћюбое подозрение на отклонение от нормы должно насторожить родителей и подвигнуть к скорейшему посещению детского офтальмолога. —роки профилактического посещени€ офтальмолога на первом году жизни ребенка. ѕервый осмотр желателен сразу после родов. Ќадо сказать, что в роддомах не проводитс€ осмотр офтальмологом всех малышей без исключени€. Ќеонатолог роддома или участковый педиатр могут отнести малыша в группу риска, тогда ему назначат консультацию окулиста уже в роддоме или сразу после выписки.   группе риска относ€тс€ дети с от€гощенной наследственностью по заболевани€м глаз (если у родителей таковые имеютс€), недоношенные новорожденные, дети, родившиес€ при патологических родах, а также дети, родители которых имеют вредные привычки (алкоголизм, курение). ƒалее осмотр офтальмолога необходим малышу в возрасте двух мес€цев, в полгода и в возрасте одного года. ¬ эти сроки к окулисту направл€ют всех детей. —пециалист вы€вит наличие или отсутствие у ребенка дальнозоркости (близорукости), остроту и характер зрени€, угол косоглази€ и при необходимости направит на консультацию к другим специалистам, например к невропатологу. “олько после тщательного обследовани€ может быть начато комплексное лечение косоглази€, включающее консервативную терапию и хирургическое лечение.   консервативной части лечени€ относ€т методы, направленные на повышение остроты зрени€. ѕри наличии дальнозоркости или близорукости, по показани€м, ребенку необходимы очки. »ногда они полностью исправл€ют косоглазие. ќднако одного ношени€ очков недостаточно. ќчень важно научить ребенка объедин€ть изображени€ с правого и левого глаза в один образ. ƒостигаетс€ это посредством комплекса лечебных меропри€тий, проводимых курсами несколько раз в год. Ћечение консервативное и проходит в игровой форме.  роме этого, используетс€ метод окклюзии Ц закрытие пов€зкой здорового глаза в течение определенного времени каждый день, дл€ того чтобы ребенок приучалс€ больше полагатьс€ на слабый глаз. —ледует особо отметить, что успех лечени€ косоглази€ у детей зависит от правильно подобранной индивидуальной тактики лечени€.  омплекс лечени€ часто предполагает применение как консервативного, так и, в большинстве случаев, хирургического пособи€. ѕри этом к операции не нужно относитьс€ как к альтернативе консервативному лечению. ’ирурги€ Ц это один из этапов лечени€, место и врем€ которого завис€т от типа косоглази€ и глубины поражени€ зрительной системы. ƒо хирургического лечени€ и после него следует проводить консервативные терапевтические меропри€ти€, направленные на повышение остроты зрени€, дл€ восстановлени€ св€зи между глазами и стереоскопического объемного зрительного воспри€ти€ Ц это достигаетс€ с помощью специальных упражнений. ѕримен€ют методики, позвол€ющие повысить функциональное состо€ние зрительной части коры головного мозга, заставить зрительные клетки коры работать в нормальном режиме и тем самым обеспечивать правильное и четкое зрительное воспри€тие. Ёти методики нос€т стимулирующий характер. «ан€ти€ провод€тс€ на специальных приборах в амбулаторных услови€х курсами по 2Ц3 недели несколько раз в год. ¬ ходе лечени€ на определенном этапе, при наличии высокой остроты зрени€, восстановлении способности к сли€нию двух образов с левого и правого глаза в единый зрительный образ, при наличии отклонени€ глаза, проводитс€ хирургическое вмешательство на мышцах глаза. ќпераци€ направлена на восстановление правильного баланса между мышцами, привод€щими в движение глазные €блоки (глазодвигательные мышцы). ¬ажно понимать, что операци€ не замен€ет терапевтические методики, а решает конкретную задачу, которую невозможно решить консервативно. ƒл€ решени€ вопроса о сроках проведени€ хирургического вмешательства имеет значение наличие у пациента достаточной остроты зрени€. „ем раньше поставить глаза в симметричное положение при пр€мом взоре, тем лучше. —пециальных ограничений по возрасту нет. ѕри врожденном косоглазии важно закончить хирургический этап не позже 3 лет, при приобретенном Ц в зависимости от сроков достижени€ на консервативном этапе лечени€ хорошей остроты зрени€ и восстановлени€ потенциальной способности к сли€нию изображений с двух глаз в единый зрительный образ. “актика хирургического лечени€ разрабатываетс€ в зависимости от типа косоглази€. — точки зрени€ хирургии лечение посто€нной формы косоглази€ с большой величиной угла косоглази€, когда глаз отклонен значительно, не представл€ет большой трудности. Ёффект таких операций очевиден дл€ пациента. ј дл€ хирургов с определенной квалификацией не составит труда. “рудно оперировать косоглазие с непосто€нными и малыми углами. ¬ насто€щее врем€ разработаны технологии проведени€ разреза без применени€ режущего устройства (ножницы, скальпель, лазерные лучи). “кани не рассекаютс€, а как бы раздвигаютс€ высокочастотным потоком радиоволн, обеспечива€ бескровное обнажение операционного пол€. “ехника операций при косоглазии микрохирургическа€, примен€етс€ общее обезболивание со специфическим наркозом, позвол€ющим полностью расслабить глазодвигательные мышцы. ¬ зависимости от объема операции длительность ее составл€ет от 20 минут до полутора часов. –ебенок выписываетс€ домой на второй день после операции. ѕри отсутствии вертикального компонента (когда глаз не смещен вверх или вниз), как правило, делаетс€ одна или две операции на одном и втором глазе, в зависимости от размеров глазного €блока и типа косоглази€. „ем раньше достигают симметричного положени€ глаза, тем благопри€тнее перспектива излечени€.   школе ребенок с косоглазием должен быть максимально реабилитирован. ≈сли заниматьс€ проблемой косоглази€ комплексно, то излечение происходит в 97% случаев. Ѕлагодар€ своевременно вылеченному заболеванию ребенок может нормально учитьс€, избавитьс€ от психологических проблем из-за дефектов зрени€, заниматьс€ впоследствии любимым делом.
  •  омментарии: [0]
„астные школы ¬се больше украинских родителей отдают своих детей в частные школы. Ќеужели нынче платное образование стало лучше государственного? „астные школы: ћногие родители считают, что в частных школах их дети могут получить лучшие знани€, нежели в государственных. ƒа и перечень дисциплин в них намного больше. ¬ частной школе можно выучить любой €зык от европейского до восточного, причем начина€ с младших классов. ¬о многих частных гимнази€х даже идет полное обучение на иностранном €зыке. ¬ лице€х, ориентированных на экономическое образование, есть такие дисциплины, как деловой этикет, международна€ экономика, маркетинг, системный анализ, основы управлени€ малым бизнесом и прочее. »з общих наук ни одна уважающа€ себ€ современна€ частна€ школа не обходитс€ сегодн€ без эйдетики, эстетики и риторики. Ќу и конечно, самые разные факультативы, об€зательность посещени€ которых регламентируетс€ правилами заведени€. —реди них - хореографи€, шахматы, конный и горнолыжный спорт, туризм, рукоделие, дизайн, театральное мастерство и различные боевые искусства ≈ще один неоспоримый плюс частных школ, который привлекает родителей, - это комфортабельность и высока€ техническа€ оснащенность кабинетов. «десь на всех хватает компьютеров, никогда не дует из окон, а в столовой готов€т очень вкусно.  роме того, есть школьный автобус, который привозит и увозит детей. ј еще качественный медицинский осмотр и наблюдательные охранники - родители за своих детей могут не переживать. ќднако нередко, попав из Ђстерильныхї условий тотального контрол€ в насто€щую самосто€тельную жизнь, такие дети оказываютс€ совершенно неприспособленными к окружающему миру. „астные школы„астные школы “еперь о коллективе частных школ. ≈сть родители, которые считают, что в государственных школах учатс€ не очень воспитанные дети, которые предоставлены сами себе. „уть ли не дети улицы. Ќо не многие понимают, что есть проблемы и у так называемой элиты. ќбучение в частных школах стоит немалые деньги - в среднем от 500 до 8000 гривен в мес€ц. ѕон€тно, что и учатс€ там дети достаточно обеспеченных людей, специализаци€ которых, например, продажа авто. “акие дети с детства привыкли к тому, что они - особенные, что им позволено все. ј это далеко не лучший пример дл€ подражани€.
  •  омментарии: [0]
Ћожь, обман, вранье так сильно порицаютс€ в обществе, что многие родители реагируют на такие про€влени€ у детей чрезмерно резко и эмоционально. ћежду тем, подобное поведение ребенка может иметь совершенно различные причины и требовать, соответственно, разного отклика. –ассмотрим подробнее возможные варианты. –ебенок фантазирует ќчень многие дети (почти все, при благопри€тных обсто€тельствах) в определенном возрасте сочин€ют фантастические истории нередко со своим участием. ќни отличаютс€ совершенно очевидной небывальщиной (как в рассказе Ќ.Ќосова Ђ‘антазерыї) и не имеют никакой другой цели кроме самовыражени€. » это очень здоровое про€вление творческого потенциала. ≈сли ребенку читают сказки, если родители готовы на ходу или перед сном сочин€ть и рассказывать своему малышу необыкновенно интересные истории, если взрослые с вниманием встречают первые творческие попытки сына или дочери, ребенок будет пробовать себ€ и в сочинительстве. ћожет быть, это окажетс€ его призванием, может, будет способствовать развитию творческого воображени€ и мышлени€, может, привьет особую чуткость и любовь к €зыку, может исчезнет со временем, не оставив заметного следа. ¬ любом случае, сама€ разумна€ позици€ родителей Ч отнестись к этому фантазированию с позитивным вниманием. —луша€ такие истории, важно подбадривать ребенка, вставл€€ врем€ от времени: Ђ¬от это да!ї, Ђ ак интересно!ї, ЂЌу и ну!ї и тому подбные эмоционально окрашенные высказывани€. ¬полне можно поддержать рассказ вопросами (если это уместно): Ђј что было дальше?ї, Ђј что случилось с таким-то пресонажем?ї. ≈сли ребенок не против, можно сочин€ть сказки и вместе, по очереди или, скажем один, задает тему, а другой ее развивает. “ворчество всегда поддерживают искрен€€ заинтересованность и удовольствие всех участников процесса. ћожно предложить ребенку записать его истории. ≈сли (почти наверн€ка) он еще не умеет быстро писать, родители могут записать или напечатать под его диктовку. ƒаже если это останетс€ наивным детским сочинительством и не будет иметь никакого развити€, и родител€м, и ребенку будет забавно и при€тно прочитать это, когда малыш повзрослеет. ј самое главное, ребенок получит очень важный опыт поддержики и одобрени€ своих творческих порывов от самых важных дл€ него людей. –ебенок придумывает  огда мальчик или девочка повзрослеют, они бывает сочин€ют истории уже значительно более правдоподобные. »стории, которые могли бы случитьс€ или даже случаютс€ с другими детьми. “акие рассказы тоже не преследуют какой-то непосредственной выгоды, но зачастую ребенок в них предстает немножко с другой стороны, чем в обычной жизни. ћожет быть, более смелым или находчивым, более общительным или решительным.  ак правило, эти истории нетрудно проверить. „асто правда выплывает совершенно случайно, в разговоре с учительницей, воспитательницей или другими взрослыми. Ќе стоит паниковать и полагать, что от этого ребенок вырастет Ђпатологичским лгуномї. —овершенно не об€зательно Ђвыводить его на чистую водуї. ƒа он пытаетс€ выгл€деть лучше хот€ бы в глазах родителей, но за этим стоит его желание стать лучше, которое у него пока не получаетс€ реализовать. » это его желание нужно поддержать, например, сказать: ЂЁто так здорово, когда люди помогают друг другу (если про это был рассказ). я не сомневаюсь, что ты постараешьс€ в подобной ситуации помочь товарищуї. ≈сли ребенок сочин€ет истории в основном про то, как его похвалили, он оказалс€ самым лучшим, можно м€гко отметить, что главное Ч усили€, которые человек прикладывает. ќднако в любом случае, эти истории много расскажут про то, в чем нуждаетс€ ребенок, какие трудности он испытывает. Ќевозможно рассмотреть все вариаты, но совершенно точно, о чем бы ни сочин€л ребенок это всегда его про€вление неуверенности в себе и просьба о поддержки, которых он может не осознавать. ѕоэтому в подобном случае не лишним будет еще раз (и не раз) сказать, как ¬ы его любите, как ¬ы рады, что он есть, такой какой есть, обнимайте, целуйте, про€вл€йте свою любовь и удовольствие от общени€ с ним. –ебенок обманывает ¬ данном случае, дело касаетс€ ситуаций, когда ребенок извлекает некую Ђвыгодуї из своего обмана.  ак правило, этой выгодой €вл€етс€ стремление избежать наказани€. Ђ“ы поел суп?ї, Ђ—делал уроки?ї, Ђ’одил на зан€ти€?ї, как часто дети отвечают Ђдаї на эти вопросы с надежде, что от них отстанут.  стати, небеспочвенной. » ведь все участники разговора точно знают, что ответ Ђнетї вызовет и дополнительные вопросы, и недовольство со стороны родителей. » если подобное повтор€етс€ часто, реакци€ ребенка довольно предсказуема. „асто родители возмущаютс€ Ч Ђон же знает, что € все равно проверю, зачем вратьї, Ђлучше пусть скажет правду, € не буду ругать за правдуї. ¬ этом есть некоторое лукавство: если дл€ ребенка сказанна€ правда не несет никаких негативных последствий Ч его не ругают, не тебуют сделать что-то непри€тное (например, домашнее задание), не лишают ничего, нормальный ребенок точно не будет обманывать. ѕоэтому самый простой рецепт: не хотите, чтобы ¬ас обманывали, не задавайте Ђнепри€тныхї вопросов. Ќо! ћало кто готов на это пойти Ч перестать интересоватьс€ жизнью своего чада, не котролировать его учебу, зан€ти€, питание, поведение. » в общем, за исключением некоторых крайних случаев, в такой мере нет необходимости. (ј про отдельные крайние случаи, может быть, в другой статье). ќднако, если ¬ы часто сталкиваетесь с обманом со стороны ребенка, надо что-то мен€ть. ѕрежде всего, оцените список регул€рно задаваемых ¬ами вопросов. ћожет быть, в некоторых из них нет необходимости. ѕерестаньте задавать те из них, которые кажутс€ ¬ам не очень важными, не принципиальными. ¬о-вторых, выделите те области вашей заботы о ребенке, которые можно передать ему самому. Ќу, например, вз€л ли он Ђсменкуї в школу. ≈сли ребенок не в первом классе, он вполне может сам справитьс€ с этой ответственностью. ј забудет сменную обувь, будет иметь дело с непри€тными последстви€ми своей неорганизованности: паритьс€ в теплых ботинках в помещении, терпеть нарекани€ охранника, учителей, дежурных, выгл€деть смешно и нелепо. “акой опыт учит лучше и быстрее, чем напоминающие вопросы родителей. ¬-третьих, где только возможно смените вопросы на предложени€ или просьбы. Ќапример, чем спрашивать, поел ли ребенок суп, можно открыть холодильник и посмотреть (раз это так легко проверить), и предложить поесть суп вместо ужина, если он не ел, а дл€ ¬ас это важно. Ќе спрашивайте, сделал ли он домашние задани€. ≈сли ¬ы решили контролировать его учебу, попросите показать выполненные задани€. ћногие дети в этот момент радостно утверждают, что им ничего не задано. ѕопросите принести дневник и записать в соответствующей графе Ђне заданої. ”вер€ю ¬ас, учитель не пропустит такую запись, особенно в сочетании с невыполненной домашней работой. », наконец, последнее, но может быть, самое важное. ≈сли ребенок так много обманывает ¬ас и при этом есть люди с которыми он честен и искренен, значит, в ¬аших отношени€х не все в пор€дке. Ќедоверие как правило взаимно. ¬ы не довер€ете ему, он не довер€ет ¬ам. ѕон€тно, что ¬аш контроль и замечани€ продиктованы любовью и заботой. » все же важно, чтобы эта любовь про€вл€лась и более непосредственно Ч в искреннем интересе к его жизни, готовности пон€ть и прин€ть его чувства и взгл€ды, даже если они ¬ам не очень нрав€тс€, способности поддержать и ободрить в трудную минуту. –ебенок врет –ечь идет о ситуаци€х, когда ребенок осозано и целенаправленно врет, преследу€ собственные цели. ≈го позици€ в отличии от предыдущей активна, он не просто реагирует на вопросы родителей, а реализует свою стратегию. ќн может, например, стремитс€ получить материальную выгоду, как правило, деньги. Ёто почти всегда означает, что ребенок попал в беду. ћожет быть, у него вымогают деньги Ђстаршие товарищиї, может быть, в его компании нужны деньги на какие-то Ђразвлечени€ї, которые ¬ы точно не одобрите, может быть, кака€-то друга€ тайна в его жизни требует материальных вливаний.  ак бы то ни было, ребенок что-то от ¬ас скрывает, и это Ђчто-тої требует денег. ¬ большинстве случаев это серьезна€ ситуаци€. ѕоэтому необходимо сделать как минимум следующее. ¬о-первых, не позвол€йте себ€ обманывать. ≈сли ¬ы уже столкнулись с подобным Ч нужно быть настороже. —кажите €сно и недвусмыслено, что ¬ам категорически не нравитс€ така€ ситуаци€, и ¬ы теперь будете провер€ть прежде чем дать деньги, дл€ чего они предназначены. ≈ще лучше, не давать денег вовсе (хот€ бы какое-то врем€), а самосто€тельно покупать и оплачивать то, в чем нуждаетс€ ¬аш ребенок. ≈сли проблема действительно серьезна и ситуаци€ зашла далеко, одновременно с этим позаботьтесь о сохранности ¬аших денег, не оставл€€ их в доступном месте, чтобы у сына или дочери не было искушени€ Ђпозаимствоватьї немного без ¬ашего ведома. ¬о-вторых, одновременно с этим, об€зательно поговорите с ребенком, выразите свою тревогу и озабоченность. √оворите пр€мо, говорите о себе и своих чувствах: Ђ€ волнуюсь..., мен€ тревожит..., € возмущен..., € в растер€нности...ї. “ак же пр€мо за€вите о готовности помочь, если нужна ¬аша помощь. Ќе давите, не требуйте немедленного ответа. Ќо уж если ребенок захочет ¬ам рассказать, что происходит, соберите всю свою волю в кулак, чтобы воздержатьс€ от упреков, замечаний и обвинений. ¬озникша€ проблема нуждаетс€ в решении, а ребенок в поддержке и понимании.  ак видно даже из этого, довольно схематичного изложени€, детска€ ложь может иметь совершенно разные причины и различные про€влени€. »менно причины такого поведени€ и €вл€ютс€ решающими при выборе родительской реакции. Ќе всегда легко разобратьс€ сразу. ƒоброжелательное внимание, вера в ребенка, собственна€ внутренн€€ устойчивость очень помоут ¬ам в это сложном и прекрасном деле Ч воспитании сына или дочери.
  •  омментарии: [0]
–азвитие €вл€етс€ неотъемлемым периодом в жизни детей. — раннего возраста детей следует подготавливать к школе. ѕри этом можно проводить уроки в игровой форме.  аждый ребенок индивидуален, поэтому следует подбирать материалы, которые бы ему пошли на пользу. ƒет€м можно читать, рассказывать. ѕедагоги в обучении используют всевозможные методы дл€ обучени€. ѕостепенно дети начинают осваивать материал и примен€ть его на практике. ¬ажно заинтересовать детей, настроить их на обучение, которое им так необходимо. ќсобенно интересными дл€ них могут быть развивающие зан€ти€, где они смогут про€вить свои знани€ и фантазию. ƒетей следует настраивать на долгий процесс обучени€ в школе, а также подробно объ€снить дет€м, как интересно усваивать новые знани€. ћногие родители отдают детей в разные кружки и секции, где дети быстрее развиваютс€ и усваивают новые программы, разрабатываемые специально дл€ обучени€ и воспитани€. ƒл€ покупателей магазин люстр предлагает торшеры, лампы, светильники. †¬ продаже есть качественные бра, †люстры, а также хрустальные фигурки, предметы интерьера, абажуры.
  •  омментарии: [0]
ћедицинска€ карта в сад и школуѕосле полутора-двухлетнего возраста малыша родители все чаще задумываютс€ о вопросе поступлени€ ребенка в детский сад.  роме наличи€ места в детском саду, дл€ того, чтобы ребенка вз€ли в садик, он должен быть здоров и у него должна быть правильно и полностью заполнена специальна€ карта, утвержденна€ ѕриказом ћинздрава –оссии от 03.07.2000 г. є 241 Ђќб утверждеђнии Ђћедицинской карты ребенка дл€ образовательных учрежденийї. ¬ некоторых странах бывшего союза малыша могут не прин€ть в садик, если он полностью не привит, в –оссии на основании Ђзакона об иммунопрофилактикеї, пока что, отсутствие части или даже всех прививок не €вл€етс€ основанием дл€ отказа в прин€тии в детский садик. ¬ам могут временно отказать, если малыш не привит от какой-то инфекции, только если есть реальна€ опасность его заражени€ этой болезнью именно в саду Ц так называемые эпидемические показани€.  огда нельз€?  онечно, к садику надо готовить малыша задолго да поступлени€, в идеале самого рождени€. ≈сли вы четко определились, когда малыш пойдет в садик, нужно будет знать, при каких заболевани€х или состо€ни€х вам могут отказать. ѕрежде всего это все острые заболевани€ Ц как инфекционные, так и не инфекционные, заразные болезни глаз, кожи, волос, до того момента как ребенок полностью не выздоровеет и не окрепнет после болезни. Ќе возьмут ребенка и при обострении у него имеющихс€ хронических болезней, если он недавно перенес карантинную инфекцию (корь, коклюш, свинку, ветр€нку), пока не закончатс€ регламентированные сроки его карантина и изол€ции. ќткажут в приеме в детский садик, если посевы кала, с носа или глотки вы€вл€ют носительство опасных возбудителей кишечных или респираторных инфекций (сальмонеллеза, дифтерии, стрептококка, патогенных стафиллококков и других). Ќе возьмут малыша и в случае, если у него имеетс€ злокачественное опухолевое заболевание крови или других органов, недостаточность кровообращени€, туберкулез легких или другие его формы, есть эпилепси€ с частыми припадками, имеютс€ психические расстройства, т€желые неврозы, и если есть эндокринные болезни, требующие особой диеты или терапии (например, диабет). — чего начнем? ¬се малыши перед приемом в детский сад, не ранее чем за 2-3 мес€ца, проход€т врачебную комиссию, котора€ состоит из участкового педиатра (или семейного доктора) и врачей-специалистов. ≈сли вы проходили врачей ранее, например, в прошлом году, но садик не попали (не было мест или заболели, были другие причины), потребуетс€ повторна€ консультаци€ специалистов, так как здоровье ребенка очень хрупко, и изменени€ могут происходить очень быстро Ц буквально за пару мес€цев. ѕосле осмотра педиатром, необходима консультаци€: 1. ќртопеда. Ётот доктор исследует скелет и св€зки ребенка, исключит нарушени€ осанки и плоскостопие, даст рекомендации, в случае отклонений, как не допустить в садике прогрессировани€, например, сколиоза. 2. ’ирурга. ƒоктор исключит грыжи, проблемы с €ичками у мальчиков, болезни, при которых может требоватьс€ операци€. 3. Ћќ–-врача. ƒоктор исключит очаги хронической инфекции на миндалинах (тонзиллит) и аденоидные разрастани€, аллергический насморк и другие проблемы ушей, носа и глотки. 4. ќкулиста Ц врач проверит остроту зрени€, исключит проблемы с мышцами глаз (косоглазие). 5. Ќевролога. ¬рач проверит рефлексы, тонус мышц и работу нервной системы, оценит речевое и нервно-психическое развитие, исключит основные проблемы Ц неврозы, нарушени€ сна и адаптации. 6. ƒерматолога Ц доктор, прежде всего, исключит заразные болезни кожи, ногтей и волос, исключит аллергию. 7. — трех лет требуетс€ еще и логопед, он оценивает развитие и правильность речи. 8. ѕсихолога, который вы€вит проблемы адаптации, трудности в общении и другие проблемы. ѕо решению вашего лечащего врача, возможно, список будет расширен Ц если у ребенка проблемы с почками, нужен будет еще уролог или нефролог, если есть проблемы с пищеварением Ц гастроэнтеролог, если есть антитела к каким-либо инфекци€м Ц инфекционист. “акже могут потребоватьс€ кардиолог, эндокринолог и стоматолог.  роме того, ребенку об€зательно дадут направление как минимум на четыре анализа Ц общие анализы крови и мочи, кал на €йца гельминтов и перианальный соскоб на них, кал на кишечную группу. —пециалисты на осмотре могут дополнить этот список необходимыми анализами и исследовани€ми, если посчитают, что есть проблемы Ц могут назначить ”«», рентген, какие-то специальные анализы.  аждый врач в специальной графе карты делает заключение о состо€нии ребенка Ђздоровї или если болен, указывает диагноз(ы), если есть какие-то отклонени€, дает рекомендации по лечению и профилактике. ≈сли вы делаете ребенку прививки, врач проверит наличие всех необходимых, а если каких-то не хватает, вакцинацию следует завершить минимум за 2-3 мес€ца (особенно если это капли от полиомиелита) до поступлени€ в садик. ≈сли по срокам вы не успеваете Ц тогда вакцинацию лучше отложить, прививки доделать уже после того, как ребенок адаптируетс€ в садике. ≈ще раз повторю Ц никто не имеет права отказать вам в детском садике (если это –‘), если малыш не привит или привит не полностью!!! ѕосле сдачи всех анализов и прохождени€ всех врачей вы с малышом вновь возвращаетесь к педиатру, который полностью оформл€ет карту дл€ сада, подклеивает анализы, анализирует все рекомендации и делает заключение о состо€нии здоровь€ ребенка. ќн дает прогноз по адаптации малыша, выставл€ет группу здоровь€ ребенка, отмечает рекомендации дл€ медработника детского садика, как наблюдать малыша. ќформл€емс€ в школу ¬ школу малыши обычно начинают ходить с 6 или 7 лет, это решают родители, но на момент поступлени€ в школу шестилетке должно быть как минимум 6 лет и 6 мес€цев. –аньше малышу не стоит идти в школу, ему рекомендованы зан€ти€ в группе детского сада или специальном развивающем центре, где провод€т подготовку к школе. ѕеред поступлением дети проход€т специальную психолого-медико-педагогическую комиссию, где оценивают не только их здоровье, но и социальные навыки и умени€, и дают заключение, сможет ли уже малыш обучатьс€ в школе, не т€жело ли ему будет. √отовить ребенка к школе начинают примерно с трех лет, врачи провод€т регул€рные осмотры и оценку состо€ни€ здоровь€, а педагоги и психологи развивают его знани€ и умени€. ”глубленный медицинский осмотр ребенок должен пройти в три, п€ть лет, за год до поступлени€ в школу и непосредственно перед школой. √отовность к поступлению оценивают в начале года (€нварь-февраль того года, в котором пойдет учитьс€ первоклашка), а затем примерно в мае-июне. ѕодробный медицинский осмотр осуществл€етс€ теми же специалистами и примерно по тому же плану, что проводилс€ перед поступлением в сад. «аполн€етс€ специальна€ карта дл€ школы. ќднако параллельно с обследованием ребенка проводитс€ и анкетирование и подробна€ работа с родител€ми на предмет определени€ у ребенка проблем эмоционального и психологического плана Ц синдрома гиперактивности и дефицита внимани€, неврозов, проблем общени€.  то и как определ€ет готовность? ќбычно определением готовности занимаютс€ участковые врачи на основании всех собранных заключений о здоровье от специалистов и проведени€ тестировани€. ƒл€ доктора разработаны определенные критерии, по которым он оценивает Ц это биологическа€ зрелость малыша, оценка психофизиологических критериев и уровень физического развити€. Ѕиологическа€ зрелость определ€етс€ по так называемой Ђзубной формулеї, то есть сколько и когда посто€нных зубов по€вилось у ребенка Ц на основании него дают заключение Ђбиологический возраст соответствует паспортномуї или Ђ биологический возраст опережает/отстаетї. —уществуют и тесты дл€ определени€ готовности малыша к школе и обучению Ц ребенку предлагают нарисовать человечка, срисовать написанную фразу и группу точек (это тест  ерна-»ерасека). «атем его прос€т вырезать из бумаги кружок диаметром 7 см, отвод€ на это задание 1 минуту.  роме того, с малышом беседуют на разные темы, отмеча€ качество словар€ и то, как ребенок произносит звуки и слова. ќценив эти три задани€, врач должен дать заключение Ц готов к обучению (когда хорошо пройдены все тесты), условно готов (когда есть недочеты) и не готов (когда есть дефекты в произношении и тесты проедены не очень верно, а так же когда есть проблемы со здоровьем). Ќе стоит расстраиватьс€, если тесты пройдены не очень хорошо Ц это значит, что темпы развити€ ребенка индивидуальны и торопитьс€ со школой не нужно. ќбычно шестилетки чаще проход€т тест на Ђусловно готовї или Ђне готовї, а через год блест€ще справл€ютс€ с задани€ми, демонстриру€ зрелость и готовность к обучению. √руппы здоровь€ ќчень часто в карте ребенка встречаютс€ записи Ц группа здоровь€ I (IIа или б, III, IV, V). –одителей интересует: что это? Ёто шкала оценки здоровь€ и развити€ ребенка с учетом всех факторов риска, которые на него вли€ли ранее, вли€ют сейчас и прогнозируютс€ на будущее. √руппу здоровь€ определ€ет участковый врач или медработник сада (школы) на основании шести четко установленных критериев. ѕервым оценивают наследственность ребенка Ц не было ли в роду передающихс€ из поколени€ в поколение болезней, предрасположенность малыша к ним. ¬рач подробно расспросит родителей о болезн€х всех родственников, которых они помн€т. Ќа основании рассказа он составит генеалогическое древо, и на нем проследит Ц не наследуютс€ ли какие-то болезни, и не рискует ли ребенок. ¬ажным дл€ оценки будет то, как протекали беременность и роды, а затем и первый мес€ц жизни. ¬рач расспросит и запишет, от какой беременности малыш, болела ли мама, будучи беременной. Ѕыли ли осложнени€, как протекали роды, как и чем ребенок болел в период новорожденности и после Ц все это важно дл€ оценки. ¬торой критерий оценки Ц это физическое развитее ребенка - то есть его рост, вес, окружность головы, груди и иногда еще некоторые параметры. ƒоктор взвесит, измерит малыша, сравнит его данные со специальными таблицами и оценит, соответствует ли его развитие возрасту, нет ли существенных отклонений. Ќар€ду с этим оцениваетс€ и третий критерий Ц нервно-психическое развитие, то есть что ребенок умеет делать, как развиваетс€ речь и общение. ≈сть специальные таблицы по мес€цам и годам, отражающие основные навыки. Ќо небольшие отклонени€ в ту или иную сторону патологией однозначно считать нельз€, нужно оценивать весь комплекс навыков и срок отставани€. «атем оцениваетс€ поведение ребенка, как важный показатель его физического и психического развити€ (п€тый критерий оценки). “ут учитывают Ц как ребенок спит, как ест, как общаетс€ с взрослыми и детьми, его темперамент, эмоциональность, наличие или отсутствие вредных привычек. ѕоследним критерием дл€ оценки €вл€етс€ наличие у ребенка хронических болезней или пороков развити€, которые могут мешать его жизни и вли€ть на здоровье. Ќа основании оценки всех этих факторов врач установит группу:   первой относ€тс€ абсолютно здоровые дети, которых, к сожалению, сейчас встречаютс€ единицы. ¬ своей практике таких детей € видела всего несколько.  о второй группе относ€т здоровых детей, но с некоторыми оговорками: группа ј, это здоровые малыши, но у которых отмечаютс€ факторы риска по первой и второй группе, то есть имеетс€ неблагопри€тна€ наследственность или беременность, роды. группа Ѕ Ц это дети, у которых имеетс€ риск хронических болезней, они часто болеют, имеют некоторые функциональные отклонени€. ќстальные группы Ц это больные дети с хронической патологией, пороками развити€ в состо€нии компенсации (III), субкомпенсации (IV) и декомпенсации (V). “аких детей педиатры став€т на диспансерный учет, разрабатывают дл€ них меры оздоровлени€ и наблюдают их более активно. ¬ зависимости от конкретного заболевани€ и его т€жести, дет€м с III и IV группой здоровь€ могут рекомендовать снижение учебных нагрузок или домашнее обучение.
  •  омментарии: [0]
”ченые »нститута мозга человека –јЌ разработали новый способ лечени€ задержек речевого развити€ у детей, который позвол€ет уменьшить про€влени€ незрелости головного мозга. ѕо словам заведующего ÷ентром нейротерапии »нститута мозга человека –јЌ доктора медицинских наук Ћеонида „утко, "с помощью лечебного воздействи€ посто€нного электрического тока небольшой силы на ткани головного мозга удаетс€ активизировать речевые зоны ребенка". „утко подчеркнул, что "примен€ема€ сила тока в 10 раз меньше, чем при электрофорезе". ¬ целом врач указывает, что "лечение задержек речевого развити€ должно быть комплексным. ¬ нем должны участвовать врачи-неврологи, логопеды, психологи. ¬ажно избежать речевого негативизма, то есть нежелани€ общатьс€ с помощью речи". ѕо словам „утко, непонимание речи, неспособность овладеть €зыком у ребенка обычно наблюдаетс€ при общем запаздывании психического развити€ (пограничное с умственной отсталостью или олигофренией состо€ние). –одители, внимательно след€щие за развитием ребенка, должны обратитьс€ к врачу, если в возрасте 1,5 года малыш не понимает простых слов (своего имени и названий окружающих предметов), в возрасте 2-х лет Ч не пытаетс€ повтор€ть слова. Ќеспособность детей составл€ть фразы из двух слов в 2,5 года и неумение произносить простые предложени€ в 3 года должны также вызывать серьезную озабоченность у родителей. «адержки речевого развити€ регистрируютс€ у 2-4% детей. »нститут мозга человека организован в 1990 году. ¬ числе его основных задач €вл€етс€ проведение фундаментальных научных исследований и прикладных разработок в области нейробиологии здорового и больного мозга человека. »сследовани€ провод€тс€ с целью вы€снени€ принципов структурно-функциональной организации, механизмов его де€тельности в различных услови€х, в том числе и при развитии патологических процессов, с созданием на основе результатов теоретических исследований новых высокотехнологичных лечебных и диагностических подходов и методов.
  •  омментарии: [0]
—казки¬ давние-предавние времена, когда ни книг, ни школ еще не было, чтобы рассказать своим дет€м и внукам об окружающем мире, дедушки и бабушки придумывали сказки. ¬ них они рассказывали о борьбе добра со злом, о бесконечности мира и об опасност€х, та€щихс€ в нем. ѕодросшее поколение рассказывало эти сказки своим дет€м и внукам, те своим... » так из века в век. —обыти€ в сказках понемногу корректировались, обрастали новыми подробност€ми, а ненужные постепенно забывались. “ак и копилась векова€ мудрость, дошедша€ до нас. ћало кто будет спорить, что недостаточно сказать ребенку: ЂЌе убегай от родителей, не болтай на улице с незнакомыми людьми, не открывай дверь, кому не попад€ї. ј вот проиллюстрировать последстви€ такого поведени€ сказками Ђ олобокї, Ђ расна€ Ўапочкаї или Ђ¬олк и семеро козл€тї дл€ большего эффекта стоит. “ак векова€ мудрость показывает свою эффективность в современных услови€х.  то-то может поспорить, за€вив, что Ђ расна€ Ўапочкаї и Ђ¬олк и семеро козл€тї Ц это авторские сказки. Ќо простите, разве они не основываютс€ на вековом европейском фольклоре и не прошли испытание временем после написани€? Ёти сказки Ц народное творчество, услышанное в детстве и переработанное Ўарлем ѕерро и Ѕрать€ми √римм уже в зрелом возрасте. ¬едь впервые эти истории упом€нуты лет за 300 до рождени€ этих великих сказочников. ј судьба некоторых сказок вообще удивительна, например Ђ“ри поросенкаї —ерге€ ћихалкова. — этой старинной английской сказкой ћихалков познакомилс€ в виде диснеевского мультфильма. ¬ –оссии такой сказки не было. » ћихалков восполнил этот пробел своим Ђпереводомї. ≈го интерпретаци€ получилась настолько удачной, что была переведена на многие €зыки, включа€ и английский. “ак эта сказка приобрела не только вековую, но и межнациональную мудрость. ¬ отличие от ≈мели и »вана-царевича, за которых всю работу делали щука и серый волк, порос€та на своей шкуре прочувствовали последстви€ своей лени. » если внешне они почти одинаковые Ц Ђ¬се одинакового роста, кругленькие, розовые, с одинаковыми веселыми хвостиками. ƒаже имена у них были похожи. «вали порос€т: Ќиф-Ќиф, Ќуф-Ќуф и Ќаф-Ќафї, то внутренние отличи€ значительные. Ќаф-Ќаф Ц рассудительный и де€тельный. ќн думает о будущем, принимает мир таким, какой он есть: с зимами, волками и прочими опасност€ми. Ќиф-Ќиф Ц беспечный лент€й, думающий, что все беды и несчасть€ обойдут его стороной. ќн верит, что до зимы еще далеко, а волк не будет его есть из-за того, что он худосочный. Ќуф-Ќуф Ц рассудителен, но не желает поступитьс€ своим досугом сейчас ради каких-то перспектив. Ђ огда нужно будет, € сам построю себе домї Ц говорит Ќуф-Ќуф, понима€, что такое врем€ рано или поздно придет. », дот€нув до последнего, Ђтак же как и брат, он хотел построить себе дом из соломы. Ќо потом решил, что в таком доме зимой будет очень холодно. ƒом будет прочнее и теплее, если его построить из веток и тонких прутьевї. ќбычные люди, коих большинство среди нас, представл€ютс€ мне именно такими ЂЌуф-Ќуфамиї. ¬едь большинство взрослых людей понимают, что рано или поздно у него лично, в стране или во всем мире произойдет кризис: увольнение, банкротство, землетр€сение, цунами, дефолт или даже война. Ќо действуют только под давлением обсто€тельств и готовитьс€ к нежелательному событию загод€ не хот€т. Ќо вот к порос€там приходит кризис в лице злого и хитрого волка. » что же происходит дальше? Ќиф-Ќиф и Ќуф-Ќуф оба потер€ли свои Ђвложени€ї: волк разрушил их домики. ѕричем, Ќиф-Ќиф потер€л меньше, т.к. домик строил спуст€ рукава. ј Ќуф-Ќуфу должно быть гораздо обиднее, ведь при строительстве своего домика он всЄ-таки постаралс€. Ќо итог одинаков. “ак и в обыденной жизни.  ак часто мы слышим от родственников, соседей, знакомых, коллег по работе: Ђ«ачем думать о будущем и откладывать на черный день? ѕридет кризис, и ты всЄ равно всЄ потер€ешь! “ак прогул€й, растрать, прожри сегодн€ всЄ, что есть сейчас!ї “ак и плод€тс€ среди обывателей ЂЌиф-Ќифыї. ј что же Ќаф-Ќаф? ј он не только не растратил своих Ђвложенийї Ц усилий, затраченных на постройку дома, Ц но и стал выгл€деть богаче на фоне разоренных братьев.  стати, он же и приютил их в доме, который строил, пока они над ним насмехались: „то ты строишь? Ц в один голос закричали удивленные Ќиф-Ќиф и Ќуф-Ќуф. Ц „то это, дом дл€ поросенка или крепость? » оба брата так развеселились, что их визг и хрюканье разнеслись далеко по лужайке. ƒом поросенка должен быть крепостью! Ц спокойно ответил им Ќаф-Ќаф, продолжа€ работать... ѕосмотрите, как он боитс€ волка! Ц сказал Ќиф-Ќиф. ќн боитс€, что его съед€т! Ц добавил Ќуф-Ќуф. » брать€ еще больше развеселилисьї. ≈сть ли аналог в реальной жизни? ƒа он на поверхности! Ѕогатые во врем€ кризиса богатеют. ќни скупают разорившиес€ во врем€ кризиса предпри€ти€. » тем самым спасают их от полного закрыти€. Ѕлагодар€ таким действи€м хот€ бы часть работников остаетс€ Ђв доме зажиточного Ќаф-Ќафаї Ц сохран€ют свои рабочие места во времена тотальной безработицы. —ейчас, во врем€ общемирового кризиса, параллели между сказкой и жизнью стали проступать еще четче. —казка учит загод€ думать о возможном наступлении Ђчерного дн€ї, но не дает конкретных рекомендаций, остава€сь, как и положено сказке, на общем иносказательном уровне. ј более конкретные рекомендации ¬ы сможете найти в современных сказках Ц ƒжорджа —.  лейсона Ђ—амый богатый человек в ¬авилонеї и ќга ћандино Ђ¬еличайший торговец в миреї. ¬ы удивитесь, как много внимани€ в этих книгах уделено помощи ближним. Ёти сказки помогают найти пути к достижению не только достатка материального, но и одновременно Ѕќ√атства духовного. ѕримером того, как это возможно, выступает, например, ѕавел ћихайлович “реть€ков, основатель художественной галереи. “ак что почитайте эти сказки. ќни будут только на пользу ¬ам и ¬ашим дет€м.
  •  омментарии: [0]
Anchi, 04.01.06 03:08 ¬ этой теме € хотела бы привести конспект замечательной книги јдель ‘айбер и Ёлайн ћайзлиш, а так же обсудить различные ситуации, которые возникают у нас дома, и разобрать их, и найти решени€ в духе этой книги. Ќачну здесь выкладывать конспекты.  ому стало интересно, в ¬оспитании есть тема ,где обсуждаетс€ еще одна книга этих авторов. здесь Ѕрать€ без вражды.  ак помочь вашим дет€м жить вместе, так что бы вы тоже могли жить. “о, как складываютс€ отношени€ между брать€ми в детстве, может отложить отпечаток на всю их последующую жизнь. Ќе только на их взаимоотношени€ в будущем, но и на их отношени€ с окружающими, на их самооценку, и на многое-многое другое. ¬ книге, приводитс€ много примеров на эту тему, € их здесь не буду переписывать, но € думаю, что если те из нас, у кого были брать€ / сестры попытаютс€ оценить как их отношени€ повли€ли на жизнь, то увид€т, что это действительно очень важно. ¬ыпустить наружу отрицательные эмоции 1) ¬место того, что бы пренебрегать отрицательными эмоци€ми относительно брата, разрешите существование таких чувств, эмоций. ¬место отрицани€ опишите их чувства словами. Ќапример: - ¬ас€ сказал, что € выгл€жу как идиот! вместо: - Ќу так не обращай на него внимание! скажите: - наверно это теб€ задело?! - “ы все врем€ с младшей сестрои! вместо: - Ќе правда, до этого € читала тебе книгу! скажите: - “ебе не нравитс€, что € провожу с ней так много времени... 2) ƒайте ребенку в мечтах, то чего им не хватает в действительности. ќпишите, то чего хотел бы ребенок. Ќапример: - «абери малышку обратно, отдай ее! вместо: - “ы не имеехь это действительно ввиду! Ќа самом деле ты ее любишь! скажите: -“ы бы не хотел, что бы она сейчас была здесь. »ногда ты хочешь, что бы ее здесь не было. 3) ѕомогите ребенку направить его отрицательные эмоции в символических или художственых направлени€х. Ќапример: ѕет€ (3 года) вырывает со всей силы у  ати (годик) игрушку, при этом сильно хватает ее за руку. вместо: - „то ты делаешь! “ы ей чуть руку не сломал! “ы плохой! скажите: - ѕокажи мне на кукле, что ты хотел сделать. - ѕосмотри, что она сделала с моей рубашкой! я теперь хочу порвать эту рубашку, или выбросить! вместо: - кошмар.... (продолжа€ заниматьс€ своими делами) скажите: - я думаю, что тво€ сестра должна знать, как ты сердишьс€! Ќапиши ей об этом! 4) ќстановите любое действие, когда один ребенок находитс€ под угрозой от другого. ѕокажите дет€м, как можно выразить свои эмоции безопасно. Ќе нападайте на атакующего. Ќапример: вместо:- Ёто плохо, что ты сделал своей сетричке, она только хотела потрогать твои кубики. скажите: - Ќельз€ дратьс€! —кажи своей сестре, как ты на нее сердишьс€а словами, а не кулаками! - “ы украл у мен€ 5 копеек! “ы гр€зный воришка! вместо: - Ёто ужасно так называть твоего брата! скажите: - я слышу, что ты сердишьс€. Ќо € ожидаю, что ты будешь решать свои проблемы с братом без прозвищ! ƒинка прощаетс€ с детством, 04.01.06 03:11 јнчи Anchi, 04.01.06 03:24 ƒинка†прощаетс€†с†детством, а € думала, ты за советом пришла ћариша, 04.01.06 03:25 Anchi, ты просто умничка!!!! ї ƒописано позже о, а сколко у мен€ ситуазиы, но уэ не сегодн€ Erica, 08.01.06 17:35 Anchi, это все конечно классно, а что дальше? ƒите говорит: - Ќадо отвезти братика в больницу. - я понимаю, тебе хочетс€, чтобы его здесь не было. - ƒа. Ќадо отвезти его в больницу. -... Anchi, 08.01.06 19:20 Erica, так вот сходу даже не знаю... попозже в книге поищу, или может ƒинка подскажет.... ј пока конспект следующей главы: ќпасность сравнений 1) »збегайте отрицательных сравнений. Ёто понижает самооценку ребенка, и вызывает у него отрицательные эмоции по отношению к брату с которым его сравнивают. ¬место сравнени€ опишите проблему, свои чувства или что надо сделать. Ќапример: вместо: - Ёто противно, даже малышка не разливет так всю еду! ребенок думает: - ќна мен€ ненавидит... ќна любит только малышку... скажите: - ” теб€ разлилось молоко на майку. ребенок думает: - ой, надо это вытереть. вместо: -  ак так , что твой брат приходит всегда во врем€ на уроки гитары, а ты всегда опаздываешь? скажите: - “вой учитель гитары ждет теб€ уже 10 минут. 2) »збегайте положительных сравнений. ¬место сравнени€ опишите то, что видите или свои чувства. например: вместо: - ’орошо было бы если бы твой брат училс€ так же ка и ты. ќн не может сосредоточитьс€ даже полчаса. скажите: - я вижу что ты долго работал над этим заданием. вместо: - “ы большой мальчик, ты не раскидываешь свои игрушки как тво€ сестра. скажите: - я вижи, что ты собрал все свои кубики, машинки, и даже положил на место свой паззл. ƒинка прощаетс€ с детством, 08.01.06 21:00 Erica, есть много вариантов развити€ этого разговора: "“ебе хочетс€ быть одному, чтобы мама теб€ баловала" "“ебе хочетс€ чтобы мама и папа были только твои" и так далее. ƒело в том, что с неконструктивного действи€ -агрессии, направленной на брата - ты переводишь разговор на реальные чувства ребенка. Ёто уже может привести к конструктивному продолжению: "ј хочешь, € уложу брата и почитаю только тебе новую книжку?" -"ƒа! ј потом ты будешь мен€ть ему пеленку, а € помогу тебе!" то есть ты отвечаешь на реальные нужды ребенка, а не на его неконструктивные идеи решени€ проблемы и его отрицательных эмоций. ≈сли ребенок ревнует, сердитс€ или страдает, лучше сказать ему "ты ревнуешь, ты сердишьс€ на брата", и решать именно насто€щие, реальные нужды и эмоции, чем тратить энергию на объ€снени€, почему нельз€ отправить братика назад в больницу.  онечно, если ребенку надо это один раз объ€снить, можно объ€снить: "Ѕратик - наш сын, как и ты, и мы будем очень расстроены, если его заберут в больницу. ему будет там плохо и нам будет очень плохо. “еб€ мы тоже когда-то принесли из больницы, такого маленького крошку. ’очешь, € расскажу тебе, каким ты тогда был смешным?  ак ты вырос с тех пор, каким взрослым стал!" ¬се дело в том, каковы истинные нужды ребенка. ≈сли не направить разговор на это, то ребенок не получит ответа на свой насто€щий вопрос, даже если все, что мы скажем, будет прекрасно и логично. Motya, 08.01.06 21:37 Anchi, € на счет 2 пункта (положительные сравнени€): (только что на эту тему писала в другом форуме...) “ака€ ситуаци€: —тарша€ ревнует к младшему и подражает ему: требует посадить в ходунки, отбирает погремушки, требует "на ручки",...... ћы ее стараемс€ переключить на другое зан€тие, например, на лазанье по лестнице (дома десткий спортивный комплекс), а младшему (чтобы она слышала) говорим: "посмотри, кака€ ћаша больша€, как хорошо лезет по лесенке, ты когда вырастешь тоже так научишьс€...." - это тоже "положительное сравнение" мы используем "положительные сравнени€" дл€ борьбы с ревностью..... Ќа тему такого раннего возраста в вашем источнике что нибудь есть? ћаринаS, 08.01.06 22:59 а € вроде и не сравнивала, т.е. по крайней мере пыталась это не делать, но все равно так или иначе старший умеет больше, чем младший, и из-за этого масса проблем старший считает себ€ умнее и не дает младшему высказать свое мнение, относитс€ к нему не как к равному - например не так как к друзь€м по школе - из-за этого конечно младший обижаетс€, а с учетом трудностей с "говорением", которые до сих пор есть, все выливаетс€ в вопли причем сейчас старший уже и занет, что младший в чем-то лучше него может разобратьс€, но тем не менее приходитс€ с утра до вечера их урезонивать а если хочетс€ сравнивать, чтобы похвалить, то можно сравнивать со вчерашним днем: вчера ты не умел, а сегодн€ научилс€ Anchi, 09.01.06 01:45 Motya, не думаю, что такие сравнени€ действительно могут решить проблему ревности. —корее это в последствии перерастет в другую проблему. ¬едь возможно в этот момент ребенок думает что-то вроде: јга, € старше, € лучше. ѕотом, когда младший подрастет - она будет говорить это ему, и вести себ€ соответственно.... ƒумаю, что старша€ таким своим поведением хочет добитьс€ болшего внимани€... надо подумать как уделить внимание только ей. ћаринаS, ƒумаю, чтою вас уже есть сложившиес€ "роли' в семье. —тарший играет свою роль - старшего, а младшему оставл€ет роль младшего, со всеми вытекающими из этого последстви€ми. ¬ книге есть цела€ глава на эту тему. надеюсь, что поле конспекта этой главы станет легче. Mikimota, 09.01.06 03:42 Anchi, спасибо, буквально неделю назад € закончила читать эту книжку ан английском - правда, € бы перевела ее название не как "¬ражда", а как "—оперничество" - все же пом€гче получаетс€ твои конспекты покажу мужу - книгу он читать отказалс€, а в моем пересказе эта книга много потер€ла, зато у теб€ очень классно все изложено Anchi и ƒинка†прощаетс€†с†детством, вопрос у мен, пересекающийс с "разговорами с ребенком": вот дают совет verbalize - то есть просить ребенка выражать словами то, что он чувствует, а не, скажем, кулаками... но вот у мен€ Ћевка в словах еще не особенно силен, иногда его вообще "клинит" - встанет истуканчиком и молчит. ≈сли пытатьс€ "описывать" мне его чувства, то ведь есть больша€ веро€тность, что € не просто ошибусь с описанием, но и запросто запрограммирую его на что-то, совершенно не нужное никому. ѕример: Ћева ударил ћайю. я: Ћевочка, ты сердишьс€ на ћайю? молчание - “ы в бешенестве, да? “ы бы хотел. чтобы ее с нами не было, да? (это € утрирую, конечно, но в книге именно такие примеры и даютс€) ћне кажетс€, что психолог, который "подсказывает" пациенту, что он €кобы "чувствует" - дурной психолог € не хочу быть таким, да и вообще, может, в јмерике все подр€д другим говор€т I hate you - но сказать маме или сестре на русском: "Ќенавижу теб€" - это как-то уж слишком  атька, 09.01.06 04:02 ƒинка†прощаетс€†с†детством, ќчередной раз поражаюсь твоей мудрости! “ак правильно всЄ написано! я сейчас слежу за каждым своим словом, они такие ранимые обе. —трашно, что € могу их (даже непроизвольно, не прощаетс€ всЄ равно!) унизить в глазах друг у друга, обидеть. “ак редко бывают у них моменты, когда играют вместе. “олько когда у ‘аньки хорошее настроение и она с Ўеллкой вс€кие представени€ репетирует... јнчи, спасибо тебе громадное! “ы така€ умничка! я очень жду продолжени€! Anchi, 09.01.06 05:07 Mikimota, € просто с иврита перевожу... а оригинал ведь на английском, то есть перевод с перевода , да и переводчик из мен€ . Ќо, по-моему, соперничество все-таки может быть, если оно здоровое... ƒинка, что скажешь? Ѕрать€ без чего? ј по твоему примеру... ¬ одной из книг (не помню в какой), было написано, что важно, когда мы пытаемс€ выразить словами чувства ребенка - не переусердствовать. “о есть, Ћева сердитс€ на ћайю и удар€ет ее. “ы озвучиваешь его чувство. ќн молчит. ј ведь иногда - молчание - знак согласи€ . ƒумаю хватит озвучивани€. ј то он действительно поверит, что он в бешенстве, и т.д., по тексту... “о есть может получитьс€, что ты его накручиваешь... ƒальше, надо сказать что дратьс€ нельз€, а то как он сердитс€ можно или нарисовать, или показать на кукле, или выразить еще как-то, если словами пока т€жело. ћаринаS, 09.01.06 06:01 Anchi, € тоже книгу читала, да только на практике-то... Anchi, 09.01.06 06:07 ћаринаS, ааа, ну если бы в жизни все было так же просто и легко как в книжке, то жить было бы скучно ћаринаS, 09.01.06 06:14 правда? а мне бы наверное понравилось Ѕ , 09.01.06 06:39 девочки может кто посоветует как разделить черепаху надвое и чтобы "ни одно животное при этом не пострадало"(—) ну если с ревностью и дурным настроением еще как-то можно разрулить, то вот это они никак не хот€т уступить и договоритьс€ п.с. черепахи в данный момент не продаютс€, сп€чка-с...мы узнавали ї ƒописано позже ћаринаS, ћаринаS, 09.01.06 06:44 Ѕожена, у нас все, что не делитс€ - в очередь иногда (компъютер например) с помощью таймера причем даже смотреть как играет другой иногда не разрешаю - иначе ... Ѕ , 09.01.06 06:49 ћаринаS, пробовали... так у мен€ младша€-манипул€нтка- она включает иерихонскую трубу если ей не дать, Ёмиль идет на принцип- "€ тоже хочу, она и так целый день с ней"(и это правда!), ему остаетс€ дневной сон и то, если дочь некрепко зажала ладошку с ней во сне ћаринаS, 09.01.06 07:00 Ѕожена, у нас все то же - и труба и поиски справедливости... однако если проблема неразрешима в данный момент, то "черепаха" переходит в недоступное дл€ обеих сторон место сейчас обычно достигаетс€ соглашение - кто первый и т.д. кстати, часто оказываетс€, что "черепаха" бывает при этом сразу забыта, т.е. нужно именно то, чем брат зан€т в данный момент, а самому с этим скучно Ѕ , 09.01.06 07:09 ћаринаS, да...мы уже с мужем радуемс€ если она буквально в недоступное место(под диван в нашем случае с живой черепахой ) залезает, за отмазку катит в общем но стоит ей там пошевелитьс€, младша€ кричит "ƒостань", достаю, ходит -ходит с ней и вот именно в какой-то момсент, она зачем-то срочно нужна Ёмилю теперь он еще предлагает ей что-то взамен интересное, из рук в руки но прокатывает не всегда и вот тогда труба, в полном смысле ћаринаS, 09.01.06 19:50 Ѕожена, ну так он у вас молодец - сам сообразил как ее прон€ть Mikimota, 09.01.06 22:34 Anchi, пон€тно на английском - Siblings without rivalry (никогда не знала, как же на русский этих siblings перевести ) скажи пожалуйста, а все же, в описанной ситации, что €, как мама, одлжна произнести, чтобы не сказать сликом многого? констатировать "ты ударил ћайю"? Anchi, 10.01.06 00:05 Mikimota, мне кажетс€, что главное озвучивать: то есть если тебе кажетс€, что он сердитс€ - скажи ты сердишьс€, и ты ударил ћайю. Ќо дратьс€ нельз€.... ≈сли кажетс€, что просто так, от нечего делать - достаточно сказать - дратьс€ нельз€! Ќа самом деле, € ведь точно так же как и ты только книжки прочитала... ƒинка прощаетс€ с детством, 10.01.06 17:24 ¬се таки "соперничество" носит на русском нейтральную окруску, в отличие от иврита и английского. Ќадо подумать. Ќесколько идей, кидаю так, в воздух, кому что подойдет, потому что отвечать более развернуто не успеваю: "Ћева, € вижу что ты сердишьс€ на ћайю, но нельз€ выражать свои чувства кулаками. давай ты нарисуешь мне как ты на нее сердит." "ƒети, у нас есть проблема. ” нас есть одна черепаха и двое детей, которые ее люб€т и хот€т с ней играть.  ак решить эту проблему? давайте запишем все наши идеи!" ¬начале записываем все идеи не критику€, а потом выбираем те, которые всем подход€т. "—аша, мы в нашей семье не оскорбл€ем друг друга, даже если кто-то чего-то не понимает или не умеет. ¬едь на его месте завтра можешь оказатьс€ ты. ≈сли теб€ что-то беспокоит, скажи мне или брату об этом обычными словам, не обижа€". ћаринаS, 10.01.06 19:47 с младшим у нас обычно такой разговор: "скажи словами почему ты кричишь, плачешь и т.п." - "не знаю, забыл и т.п." а со старшим еще проще - все обсудили-договорились - через 5 минут все оп€ть то же самое да, еще хотела написать что нам помогает - это называетс€ разговор с переводом ѕет€, скажи —аше, что ты хочешь (—аша, послушай что хочет сказать ѕет€)  акие у теб€ возражени€... почему... но ѕет€ хотел сказать, что... ѕет€, а ты что думаешь... —аша имел в виду... и так до тех пор пока они не поймут друг друга ƒинка прощаетс€ с детством, 11.01.06 01:51 да, еще хотела написать что нам помогает - это называетс€ разговор с переводом† с младшим - не спрашивайте "почему". —кажите "€ вижу что ты расстроен". пусть инициатива будет его. со старшим - короткие напоминани€. "5 минут назад мы сказали что нельз€ качатьс€ на стуле" или еще более короткие, одним словом. "—аша, стул!". ≈сли не помогает: "¬ыбирай: сидеть на стуле спокойно или пересесть на ковер. “ебе решать". ≈сли стул по прежнему страдает, надо его спокойно забрать и сказать "я вижу что ты решил". ћаринаS, 11.01.06 02:25 с младшим у нас... констатировать факт тоже не помогает вот вчера например ему надо было вытерпеть непри€тную процедуру - хотела его подбодрить: "ты молодец - хорошо терпишь" - "нет, не терплю", "нет не получаетс€", "нет, не обиделс€" и т.д. хот€ ему уже давно не 3 года Ѕ , 11.01.06 02:41 ƒинка†прощаетс€†с†детством, представила себе двухлетнюю ƒаню как она пишет о том, как мы будем делить черепаху проблема только в том, что € не могу с ней справитьс€ или недооцениваю и она все понимает, но делает вид, что нет она просто кричит либо горько плачет и Ёмилю приходитс€ ей уступать, а € этого не хочу ƒинка прощаетс€ с детством, 11.01.06 02:51 “ы пишешь, а не ƒан€ ј насчет рева - ну, что тебе сказать, бывает, что ребенок не получает чего хочет и ревет скажи ей "я понимаю, ты хочешь черепашку. “ы расстроена. Ќо сейчас очередь Ёмил€ играть с черепашкой." ќбними ее и предложи другую игру. ћаринаS, очевидно, ребенок чувствует, что вы его не понимаете или стараетесь выдать желаемое за действительное. ≈сли бы вы сказали "Ёто очнеь непри€тно, когда тебе делают ***", € не сомневаюсь, что он бы не сказал "Ќет, при€тно!". ќн бы чувствовал что его понимают. Ќо это лучше обсуждать в " ак разговыаривать с ребенком"... Ѕ , 11.01.06 03:21 ƒинка†прощаетс€†с†детством, да, Ќадь € так и делаю... в любом другом случае это работает...только не ее черепашка, € ж говорю она и моетс€ с ней, и спит, и кормит ее с рук...и Ёмил€ жаль(хот€ ну далась она ему ), и данона-така€ прив€занность у нее...правда вижу выход только во второй черепахе... главное чтобы этим ограничилась невозможность договоритьс€ на будущее или ваще ее отдать тож неправильно Anchi, 11.01.06 04:53 продолжим.... ѕоровну - это меньше.... Ќет надобности относитьс€ к дет€м одинаково (в равных пропорци€х), есть надобность относитьс€ к ним по особенному, как к личности. 1) ¬место заботы о равных част€х позаботьтесь о нуждах каждого ребенка. Ќапример: за ужином: - ј у ѕети больше блинчиков на тарелке! вместо: - Ќе правда! € положила вам поровну! за которым последует: - да, но у него они большие, а у мен€ маленькие! скажите: - ƒа? “ы до сих пор голоден? “ы хочешь еще пол-блинчика, или ты достаточно голодный что бы съесть целый? 2) ¬место за€влений о одинаковой любви, покажите, как вы любите каждого ребенка по своему. Ќапример: - ћам, кого ты любишь больше всего? вместо: - я вас всех люблю одинаково! » € это говорила много раз. скажите: -  аждого из вас € люблю по разному, каждый из вас - кто-тоочень особенный и неповторимый дл€ мен€. я нигде не встречу еще одного такого ѕетю, который умеет так развеселить, который такой внимательный, у у которого бывают такие интересные идеи! я так рада, что ты мой сын! 3) –авное врем€ может показатьс€ не равным.... Ќапример: - ћам, ну мам, ты уже полчаса сидишь с ней...! ћам, пошли! вместо: - ћы через п€ть минут закончим, и птом € посижу с тобой полчаса. скажите: - я знаю, что это занимает много времени, когда € помогаю твоей сестре с уроками, но это важно ей, когда мы с ней закончим, € хочу услышать, что важно тебе. ≈вдоки€, 15.01.06 06:17 Anchi, Cпасибо громадное за темку ! ” нас, кажетс€, назревает проблема, решение которой у мен€ не находитс€. (( ѕредистори€: Ќа јнькино четырехмес€чие папа подарил ей игрушечного кота. “очнее не совсем подарил, т.к. приехал в тот день к нам на дачу поздно, ночью, и дети уже спали, а наутро мы показали дет€м кота, сказали, что это папа дл€ јни привез, т.к. ей четыре мес€ца исполнилось. » все. Ѕольше про это не говорилось, внимание на том, что это именно јнин кот не заостр€лось.  от лежал среди игрушек, в него играли оба, но никак его особо не выдел€ли. ѕоследнее врем€ (мес€ца два) мы где-то раз-два в неделю уходили по вечерам и детей укладывала бабушка. √еоргий засыпает хорошо (ттт), а јнна, когда € дома засыпает с грудью, поэтому бабушке приходилось про€вл€ть выдумку и фантазию, чтоб ее уложить. Ќа помощь бабушка призвала кота (назвав его кошкой и придумав им€ - ћурочка), ћурочка перед сном играла с јней, потом јн€ обнимала ее и засыпала. ¬ общем, за последнее врем€ јн€ очень прив€залась к ћурочке, даже когда мы спим вмете часто берет ее в постель; берет ћурочку с собой на прогулку, в гости, много говорит о ней, сажает р€дом с собой за стол и т.п. ¬ то же самое врем€, другой герой нашей истории - дедушка, который больше и чаще проводит врем€ с √ошей, чем с јней, придумал в јнино отсутствие дл€ √оши много веселых игр с ћурочкой. ¬ общем, независимо от јни ћурочка стала одной из любимейших и √ошиных игрушек. —егодн€ (€ занималась дипломом, дети были с бабушкой) возник жуткий конфликт. ѕо словам бабушки: √оша стал подбрасывать ћурочку и ловить ее ("«дорово! ћурочка летает! —мотрите, как ей нравитс€!"), јн€ жутко разоралась, что ћурочке так больно и не нравитс€ и потребовала ћурочку себе. Ѕабушка забрала у √оши и отдала ей, мотивировав это тем, что это јнина игрушка. ј € еще минут двадцать утешала захлебывающегос€ от слез √еорги€, который не мог пон€ть, почему у него отн€ли ћурочку, ведь ранее никто и никогда (ну кроме того утра полуторогодавалой давности, о котором он вр€д липомнит) не говорил, что ћурочка именно јнина. я честно не знала, что ему сказать. ¬се идет к тому, что ћурочка станет любимейшей јниной игрушкой, но как ему это объ€снить? ћаринаS, 15.01.06 21:42 € уже писала свое мнение на этот счет, но € так понимаю, что это неправильно по общему мнению - однако у нас это работает у нас во все игрушки играют по-очереди јне вполне можно объ€снить, что ћурочке нравитс€ играть с √ошей по-другому, а отбирать и отдавать другому просто потому, что это "его" игрушка... у нас этого нет - √оша вз€л первым - он поиграет и даст тебе по поводу того, с кем ћурочка спит тоже можно договоритьс€ ведь таких "любимейших" игрушек будет еще очень много, а копировать игрушки в двух экземпл€рах мы например не можем Anchi, 16.01.06 05:15 € думаю, что у ребенка могут быть (и даже должны быть) игрушки, которые ≈√ќ. » он решает, если сейчас он разрешит кому-то с ними играть, или нет. “о есть, он может и даже хорошо если будет давать —¬ќ» игрушки, но это должно исходить от него. ¬ вашей ситуации - даже не знаю... . ¬едь как € понимаю, они оба считают, что игрушка ≈√ќ. »ли по крайнеий мере јнна считает, что она ≈≈, а √еоргии- что обща€... ћожет попробовать способ решени€ проблем? (¬ *как разговаривать с детьми* было...).... ѕопробуй им озвучить их чувства. Ќапример: - јн€ сердитс€, что √оша так кидает ћурочку, потому что ћурочке больно. - ј √оше кажетс€, что ћурочке это нравитс€. Ќу может как-то что-то решитс€... »ли может ƒинка придет и все подскажет ≈вдоки€, 16.01.06 21:23 спасибо за ответы ћне более близка точка зрени€, что у детей должны быть свои собственные игрушки » он решает, если сейчас он разрешит кому-то с ними играть, или нет[/quote]. Ѕольша€ часть игрушек у нас обща€.  огда в доме по€вл€етс€ нова€ игрушка обычно всегда оговариваетс€, чь€ она - √ошина, јнина или обща€ ("—мотрите, какую € вам мозаику купила", или "Ёту куклу ƒед ћороз принес јне" и т.п.) »сход€ из этого, мы решаем возникающие конфликты ("ћне жаль, € понимаю, что тебе хотелось бы поиграть... но это подарили јне ...." и т.п.). Ќо в основном, они довольно мирно (ттт) играют во все игрушки, дел€тс€, мен€ютс€, предлагают друг другу,редко вспомина€ что кому подарили. —воих игрушек, к которым относ€тс€ с трепетом и про которые можно услышать "мое. не дам!" немного - это в основном несколько машинок √еорги€ и јнины заколки и бантики. ÷»“ј“ј ¬едь как € понимаю, они оба считают, что игрушка ≈√ќ. »ли по крайнеий мере јнна считает, что она ≈≈, а √еоргии- что обща€... да, проблема именно в этом. изначально игрушка была общей, а потом стала јниной любимейшей, главный успокоитель после тити... я еще сама очень расстроилась, что бабушка просто вз€ла и отобрала у √оши игрушку... ќн был так подавлен этой несправедливостью, а € не нашлась, как ему объ€снить то, что произошло... ƒинка прощаетс€ с детством, 17.01.06 12:38 ƒа € так пон€ла что вообще проблему рукотворно создали бабушка с дедушкой ... ћариша, 26.01.06 01:54 интерсно,что вы думаете,табличка достижeний т. е ребенок получает наклейку за определенное достижeние(в еде поведение ,помощи ближнему)ето хорошо или можeт спровоцыровать нежeлателние чувства? Ambera, 30.01.06 20:01 ј можно и мне к вам присоеденитьс€? ј что делать, если старший ребенок прекрасно сознаЄт о том, что игрушку подарили младщей сестренке, но везде говорит о том что это его игрушка. » вообще дл€ него многие игрушки сестры стали своими. » свои он ревностно охран€ет. ’от€ разговариваем с ним, объ€сн€ем где его а где общие игрушки, а где сестренкины. Anchi, 02.02.06 05:02 mihalush, на самом деле, это чуть-чуть не сюда вопрос... ѕо-моему тут может со временем возникнуть проблема, что ребенок ведет себ€ *хорошо* не ради поведени€, не потому что верит, что так хорошо делать, а ради наклейки.... Ambera, пока говорит - эт одно... ћногие из нас люб€т мечтать вслух.  огда начинает отбирать - другое. ≈сли у него есть свои игрушки, а у сестренки ее, то надо уважать собственость другого, как свою. » если надо, то повторить эт оребенку и 10 и 20 раз (только нормальными, словами )  атька, 02.02.06 19:07 Ћюди, оп€ть у нас войны... —егодн€ утром девочки собирались в школу/садик. Ўеллка повтор€ла всЄ за ‘аней, слова, движени€... ‘аньку это всегда ужасно нервирует, она сразу начинает: "Ўел€, не повтор€й за мной!!!". Ўеллка смотрит ей пр€мо в глаза и продолжает. “огда ‘ан€ еЄ толкнула. Ќастолько сильно, что Ўеллка упала. ћен€ дома не было. ќни, обе рыдающие, позвонили мне по телефону. » это в последнее врем€ довольно часто. Ўеллка словесно доводит ‘аньку, ‘анька срываетс€, даЄт волю рукам. как это выдержать всЄ это, когда мен€ нет р€дом. јриэлла, 21.03.06 03:26 “ема суперполезна€! ∆ду продолжени€! ” мен€ така€ проблема. ќдай€ очень настырна€ особа, маленький танк, а Ќаомиша чувствительна€ девушка, плюс приболела. “ак Ќаоми лежит на диване, бедна€, больна€, а ќдаище к ней пристроитс€ и то по лицу царапнет, то за волосы пот€нет. Ќюма пищит, плачет! ј малое хулихганье спокойно наблюдает... „то делать? ќдай€ мала€ совсем, понимает ли она что либо из моих объ€снений, она все продолжает.  ак успокаивать Ќаоми и как объ€сн€ть ќдайе? јриэлла, 27.03.06 21:41 „то-то совсем тема зав€ла... Ќикто не пишет, не отвечает... ёёёё, 17.04.06 16:41 ” мен€ разница между детьми 1год и 7 мес. ƒочери сейчас 4года и 4 мес, а сыну 2 и8.  ак только младший начал ходить они стали дратьс€, причем делают это по любому поводу. Ќикакие уговоры не помагают. Ћуп€т они друг друга со страшной силой и с такой же силой потом орут. ѕодскажите у кого есть по двое детей кака€ у вас ситуаци€ и как с ней боротьс€. ћаринаS, 22.04.06 20:48 јриэлла, € могу ответить что делаю € в подобных ситуаци€х, но € не знаю правильно ли то, что € делаю и делала, т.к. отношени€ между детьми очень далеки от идеала, и € не знаю как им помогать в случае с маленькими детьми как у вас € бы не стала ничего объ€сн€ть младшей - просто изолировала бы ее от старшей - например у нас есть двухэтажна€ кровать - можно болеть на 2-м этаже или в другой комнате, отвлечь младшую чем-то со словесными войнами у нас тоже непрекращающа€с€ проблема, но € дома с ними - так что не знаю как по телефону решать это - вживую-то не получаетс€ ≈вдоки€, 22.04.06 23:54 јриэлла, у мен€ тоже вопрос назрел.. ¬от как правильно поступать в такой ситуации: запланировано веселое семейное меропри€тие (мама, папа, дети) и вдруг, когда уже пора собиратьс€ оказываетс€, что у одного из детей подн€лась температура и вообще он чувствует себ€ так, что вести его никуда нельз€, а ему безумно хочетс€..  ак правильно поступить? остатьс€ всем с ним дома из солидарности? »ли остатьс€ кому-нибудь из родителей, а второму с детьми пойти? »ли оставить заболевшего н€не или бабушке, а всем пойти? DreadMama, 23.04.06 13:49 ≈вдоки€ , я думаю в твоем случае нужно остатьс€ маме или папе, кто родней, чтоб он не чувствовал себ€ ущербным и обиженным, и зан€тьс€ чем-то не менее интересным (книжка, мультик, игры...) ѕо теме - мы с моей систер (разница 2 года) всю жизнь враждовали в детстве, и царапались, и дрались, и орали, и кошмар короче... —ейчас лучшие подруги. Ќикак детство не отразилось на отношени€х ўас думаю, что мама никак не обращала на это внимани€, в крайних уж совсем случа€х, что-то скажет, наверно самое мудрое решение Natupsik, 10.05.06 18:14 “ема действительно полезна€ и дл€ мен€ актуальна€. Ћюбимчики игрушечные - сто€т особн€ком, можно многим поделитьс€, но вот этой самой дорогой/родной кошечкой, собачкой, мишкой, зацелованной, потертой как раз делитьс€ нельз€, невозможно. »х не бывает много, как раз одна и на всю жизнь ≈вдоки€, не знаю что посоветовать. ћожет √оше попробовать объ€снить, что ћурочка стала невозможно дорога јнечке, как например дл€ него... и привести его любимую игрушку в пример. ћожет так Anchi ждем конспектов, продолжени€. » вот такую вещь хочу обсудить. убирать игрушки за младшим ¬ас€ не хочет. ѕочему €? ≈сли они играли вместе, справедливо ли заставл€ть его убирать или мне помогать?  огда ‘ед€ разбрасывает, € обычно сама убираю, или прошу ¬асю. ќн убирает тогда по желанию.  орень вопроса не об€зательно в игрушках, а в помощи вообще, как старшего и разумного??? непон€тно написала  ак дозировать, чтоб он не чувствовал себ€ об€занным убирать за малышом или должен чувствовать? ѕро сравнени€ тоже скажу. ¬се кругом сравнивают детей. ¬асю это раздражает безумно! “еперь всем говорить, не сравнивайте моих детей?? но это вопрос скорее риторичесикй Nataxa, 06.07.06 12:51 ” мен€ правда разница побольше 3,5 года. Ќе знаю, они конечно отнимают друг у друга игрушки, но все-таки кто-то р€дом прсутствует и помогает разобратьс€. ” мен€ например малой очень задиристый, хот€ ему 1,5 года, он злобнее относитс€ к брату. ј старший 5 лет умненький, стараетс€ уступать, когда уже совсем достанет. ј вообще они друг без друга не могут, посто€нно вместе играют. ћне кажетс€ надо объ€снить....поцеловать обоих, посадить вместе на колени.....они же родные братик с сестренкой!!!!! » старатьс€ целовать и обнимать одинаково, даже если нет времени....п€ть секунд ничего не решит.
  •  омментарии: [0]
–Ш–љ—Д–Њ—А–Љ–∞—Ж–Є—П –Њ —Б–∞–є—В–µ

–Т—Б–µ –њ—А–∞–≤–∞ –Ј–∞—Й–Є—Й–µ–љ—Л.–Ъ–Њ–њ–Є—А–Њ–≤–∞–љ–Є–µ –Љ–∞—В–µ—А–Є–∞–ї–Њ–≤ –Ј–∞–њ—А–µ—Й–µ–љ–Њ.
–С–µ—А–µ–Љ–µ–љ–љ–Њ—Б—В—М –Є —А–Њ–і—Л
¬ ходе проведенного недавно исследовани€ вы€снилось, что у мужчин, работа которых предусматривает более шесть часов сидени€ на одном месте, резко уменьшаютс€ шансы стать отцами. ƒл€ проведени€ исследовани€ ученые использовали специальные термометры, "встроенные" в трусы мужчин, сообщает MIGnews.com. “есты показали, что после просиживани€ на одном месте более одного часа, в области мошонки уровень температуры повышаетс€ в среднем на 2 градуса по отношению к общей температуре тела. ¬месте с тем давно установлено, что дл€ выработки качественной спермы требуетс€, чтобы температура €ичек (тестикул) была ниже нормальной температуры тела. ѕока исследователи не готовы дать ответ на вопрос, каким образом следует решать данную проблему. “ем более, что число работников офисных помещений растет из года в год. ¬ качестве одного из возможных решений, ученые предлагают мужчинам, планирующим стать отцами, как минимум на один год отказатьс€ от работы в офисе и уделить больше внимани€ физической активности. ≈ще один вариант: каждые полчаса можно делать перерыв в работе и посв€щать это врем€ получасовым прогулкам. Ётот способ позвол€ет восстановить температурный баланс в области мошонки до нормы. ѕодробнее об этом исследовании можно прочесть на страницах научно-медицинского журнала Reproductive Toxicology.
ƒетское постельное белье Ќоворожденный малыш первое врем€ обходитс€ без простыни и пододе€льника, так как их пеленки замен€ют. Ќо с возраста трех мес€цев малышу надо иметь детское постельное белье.  оличество предметов понемногу будет увеличиватьс€. ƒетское постельное белье:   примеру, к трем годам ребенок так подрастет, что ему понадобитс€ подушка. ѕомимо подушки еще надо будет купить наволочку.†ƒвухлетнему ребенку необходим целый комплект детского постельного бель€. ѕоскольку пеленки уже не нужны, их надо выстирать, выгладить и аккуратно сложить в шкаф. ¬озможно, они понадоб€тс€ дл€ второго малыша. ≈сли хотите, то на пам€ть можете сфотографировать их, например, на телефон Nokia c8, ведь иногда так при€тно вспомнить, каким было первое белье малыша. ѕоскольку малыши растут быстро, мама должна следить, не стал ли слишком маленьким пододе€льник. –ебенок не будет спокойно спать, если из-под оде€ла будут высовыватьс€ п€тки. „аще стирайте детское постельное белье, так как он потеет во сне, а на несвежей простыне спать вредно. Ќа коже от этого может быть раздражение. Ќеобходимо следить за тем, чтобы постель все врем€ была опр€тной и чистой.  омплект бель€ необходимо мен€ть три раза в неделю. ≈сли с малышом врем€ от времени случаютс€ Ђнепри€тностиї, положите клеенку под простыню. ƒетское постельное бельеƒетское постельное белье ƒетское постельное белье не надо стирать синтетическими порошками. ¬едь они из ткани очень плохо выполаскиваютс€. ≈сли между волокнами пододе€льника или простыни останутс€ частички порошка, то у ребенка они могут аллергию вызвать. ¬ыстиранное белье следует просушить и хорошо утюгом прогладить, чтобы уничтожить всех вредных микробов, которые пережили стирку. –ебенку будет очень при€тно спать на проглаженном белье. ќднако крахмалить наволочки, пододе€льники и простыни не надо. ¬едь детска€ кожа очень нежна€, а жестка€ ткань, как правило, вызывает раздражение. Ѕолее того, накрахмаленное белье очень плохо пропускает благу и воздух. ¬се детское постельное белье должно быть опр€тным и новым. ћалыши всегда очень чувствительно реагируют на заплатки на пододе€льнике или дырочки в простыне. ќднако если вы сможете хорошо зашить дырочку, то покупать новый комплект бель€ пока не об€зательно. Ќе рекомендуетс€ детские и взрослые постельные принадлежности хранить вместе. ¬о-первых, это правило гигиены. ¬о-вторых, в случае необходимости белье малыша будет легче найти.
ƒл€ того чтобы дети могли самосто€тельно играть, нужно обеспечить им следующие услови€: предоставить дет€м достаточную площадь дл€ движений; дать достаточное количество разнообразных игрушек, соответствующих возрасту детей, чтобы они могли их правильно использовать; обеспечить своевременную смену игрушек, что должно поддерживать у детей более длительную и разнообразную де€тельность. ’от€ роль взрослого в развитии ребенка второго полугоди€ жизни остаетс€ ведущей, но с приобретением личного опыта ребенка в использовании игрушек повышаетс€ значение его самосто€тельной де€тельности. ќднако она будет возникать у ребенка и поддерживатьс€, если воспитательница часто подходит к дет€м и побуждает их к тем или иным действи€м. ¬ течение одного отрезка бодрствовани€, кроме проведени€ игр-зан€тий, нужно обеспечить дет€м посто€нную смену самосто€тельной де€тельности и общени€ со взрослыми.  огда взрослые зан€ты гигиеническим обслуживанием или кормлением детей, должна быть правильно организована самосто€тельна€ де€тельность каждого ребенка. Ќеобходимо неоднократно провер€ть, чем зан€т ребенок, и привлекать его внимание к игрушке постукиванием и звучанием, вызыва€ повторное стремление вз€ть ее и оп€ть с нею зан€тьс€. ¬о втором полугодии повышаетс€ интерес ребенка к игрушке и мен€етс€ отношение к ней. ≈сли с первых мес€цев жизни дети привыкли бодрствовать некоторое врем€ без участи€ взрослого, то во втором полугодии они могут более длительно самосто€тельно играть. ¬ процессе самосто€тельной де€тельности ребенок совершенствует и закрепл€ет умени€, которые он приобрел до 5Ч6 мес€цев и которым научил его взрослый во врем€ зан€тий с ним, а также приобретает некоторые новые умени€. —амосто€тельно игра€ с игрушками, 7Ч8-мес€чный ребенок может овладеть некоторыми элементарными действи€ми, вытекающими из свойств этих предметов. Ќапример, ребенок может самосто€тельно и без подсказки взрослого узнать, что погремушка звенит, если ею размахивать, что м€ч катитс€, если его подтолкнуть, что шарик можно вынуть из мисочки. ƒети этого возраста могут научитьс€ сами вставать к барьеру, ходить вокруг него. ƒети второго полугоди€ первого года жизни общие движени€ осваивают в основном в процессе самосто€тельной де€тельности. ќднако у 10Ч11-мес€чного ребенка не может без обучени€ взрослого своевременно по€витьс€, например, учение надеть кольцо на стержень или положить кубик на кубик Ч этому его должен научить взрослый.
ѕожилых женщин не стоит лечить от бесплоди€ јнглийский врач подверг критике коллег, позволивших пожилой паре пройти лечение от бесплоди€ и воспользоватьс€ технологией экстракорпорального оплодотворени€. ѕо его мнению, мать, которой уже исполнилось 56 лет, вр€д ли сможет вырастить ребенка и обеспечить его всем необходимым, тем более, не следует ей помогать, если она бесплодна. јвтором такого утверждени€ стал ѕитер Ѕоуэн-—импкинс из  оролевского колледжа акушерства и гинекологии. ѕо его словам, официальных ограничений по возрасту дл€ экстракорпорального оплодотворени€ нет, но большинство здравомысл€щих врачей, руководствующихс€ интересами будущего ребенка, не станут помогать женщинам старше 50 лет. “еперь же 56-летн€€ Ћинн Ѕезант готовитьс€ стать матерью двойн€шек. ≈сли все пройдет без осложнений, то она станет самой старшей матерью в ¬еликобритании, котора€ родила близнецов. ќна и ее муж ƒерек, которому исполнилось 55 лет, ожидают по€влени€ детей в июне этого года. ” нее уже есть трое взрослых детей, кроме того, в прошлом у Ћинн было несколько невыношенных беременностей и случаев мертворождени€. ѕо словам представител€ британского управлени€ по оплодотворению и эмбриологии человека, в каждом случае врачи должны решать эту проблему индивидуально, с учетом интересов ребенка и риском возможных осложнений. ≈сли сотрудникам управлени€ становитс€ известно о таких случа€х, они св€зываютс€ с больницей и вы€сн€ют детали. ќднако, если все формальности соблюдены, никаких рычагов давлени€ на администрацию не остаетс€. “ак что последнее слово всегда остаетс€ за врачами. ¬ данном случае решение прин€то в Ћондонской гинекологической клинике на ’арлей-стрит.